Clinique Mots et gestes

Mon enfant a-t-il besoin d'orthophonie?

En tant que parent, vous remarquez peut-être que votre enfant a de la difficulté à s'exprimer ou à comprendre quand on lui parle. Si votre enfant montre l'une des difficultés mentionnées ci-dessous, nous vous suggérons une rencontre de dépistage ou une évaluation par un orthophoniste. L'identification précoce et le traitement des troubles de la parole et du langage préviennent les difficultés à long terme pour les enfants.

Inquiétude des parents :

Il est très important d’écouter les parents qui s’inquiètent pour le développement du langage de leur enfant, car c’est un indicateur important qu’il y a au moins un problème à examiner et au minimum des stratégies accrues de stimulation à mettre en place. Après une rencontre de dépistage, vous aurez l’heure juste sur les démarches à entreprendre (qui peuvent aller de simples conseils généraux jusqu’à une évaluation approfondie et un traitement orthophonique).

Grandes étapes de développement à surveiller :

• À 12 mois
  • ne babille avec des changements dans le ton
  • n’utilise pas des gestes comme faire “bye bye” ou secouer la tête pour dire “non”
  • ne répond pas à son nom
  • ne communique pas d'une certaine façon quand il / elle a besoin d'aide avec quelque chose
• À 15 mois
  • ne comprend pas et ne réagit pas à des mots comme “non” et “regarde”
  • ne dit pas de mots
  • ne pointe pas à des objets ou des images quand on lui demande “Où est le ...?”
  • ne pointe pas vers des objets qui l’intéressent pour attirer votre attention
• À 18 mois
  • ne comprend pas de simples commandes comme “Touche pas”
  • n'exprime pas au moins 20 mots simples comme “maman” ou “en haut”
  • ne réagit pas à un mot, un geste ou à une question comme “Qu'est-ce que c'est?” ou “Il est où, ton soulier?”
  • ne peut pas pointer vers deux ou trois parties importantes du corps comme la tête, le nez, les yeux, les pieds
• À 24 mois
  • dit moins de 100 mots
  • n'est pas systématiquement capable de joindre deux mots ensemble comme “papa parti” ou “maman manger”
  • n'imite pas les actions ou les mots
  • ne fait pas semblant avec des jouets, tels que faire manger une poupée ou faire rouler les voitures en faisant le bruit du moteur
• À 30 mois
  • dit moins de 300 mots
  • n'utilise pas des mots d'action comme “courir”, “manger”, “tomber”
  • n'utilise aucun élément de grammaire adulte, tels que toujours utiliser les déterminants avec le nom ("LE" camion), ou les pronoms personnels (Je, Tu...)
• À 3-4 ans
  • ne pose pas de questions à trois ans
  • est difficile à comprendre par des adultes qui ne le connaissent pas à trois ans
  • n'utilise pas de phrases (par exemple, “Je veux pas que...” ou “Mon camion est cassé”) à trois ans
  • n'est pas capable de raconter une histoire simple à quatre/cinq ans
  • omet plusieurs sons ou même des syllabes en prononçant les mots, par exemple :
  • “apo” ou “po” pour “chapeau”
  • “ana” ou “na” pour “banane”
  • remplace un son par un autre, par exemple :
  • l'utilisation de “ille” pour “r” qui fait que “rouge” sonne comme “illouge”
  • la substitution de “t” à la place des “s” pour que “soleil” est prononcé “toleil”
  • etc. (il existe plusieurs sortes de transformations de sons!
• À tous les âges
  • Votre jeune enfant n’utilise pas de mots, mais ne fait que pointer et faire des bruits (ou même sans aucune voix) pour demander des objets
  • Votre enfant répète seulement ce que vous dîtes comme un perroquet au lieu d'utiliser des mots de son propre vocabulaire et de construire ses propres phrases
  • Votre enfant a du mal à s’engager dans la conversation et ne cherche pas à vous nommer des choses, vous faire des commentaires. Il devrait aimer vous parler et que vous échangiez avec lui/elle (ce qui est attendu dès le plus jeune âge) et ne devrait pas toujours éviter l’échange et préférer jouer tout seul sans jamais rechercher votre attention (ce qui est plus inquiétant)
  • Votre enfant possède un vocabulaire limité pour son âge (tant dans sa compréhension que dans les mots qu’il utilise)

Lecture et écriture

• Votre enfant d’âge préscolaire a-t-il des difficultés avec la prélecture, le vocabulaire, la conscience phonologique? Même s’il ne sait pas encore lire, à quatre ans et cinq ans, il devrait commencer à pouvoir détecter des sons dans les mots et à jouer avec les mots. Par exemple :
  • Votre enfant sait-il que le mot “ balle " commence avec le son “ b " (le son de la lettre b)?
  • Votre enfant sait-il détecter quand les mots riment?
  • Votre enfant détecte-t-il lorsque les mots se ressemblent (débutent par le même son, ou qu’un petit mot est contenu dans un grand mot ex : on entend le mot “ cou » dans “ découper "
• Votre enfant d’âge scolaire éprouve-t-il toujours des difficultés à répondre aux exigences du programme scolaire :
  • Les débuts d’apprentissage de la lecture en première année ont été (ou sont) difficiles (ne se souvient pas des mots étiquette d’une semaine à l’autre, n’arrive pas à se souvenir des sons que les lettres de base font, n’arrive pas à composer et à écrire de petites phrases avec les mots qu’il/elle a réussi à apprendre à lire)
  • Même après la deuxième année, la lecture continue à être difficile; votre enfant n’arrive pas à décoder tous les mots, n’arrive pas à lire une phrase complète sans faire de pause, n’arrive pas à une intonation de lecture naturelle, etc.
  • En troisième année et plus tard, votre enfant n’arrive pas à comprendre toutes les informations des textes écrits, a du mal à repérer toutes les informations et à se souvenir de ce qu’il vient juste de lire et ne peut pas, à partir d’une lecture, déduire des informations qui ne sont pas exposées explicitement dans le texte (ne peut pas faire des inférences)
  • Votre enfant n’arrive pas à produire un texte écrit selon les attentes de son niveau scolaire
  • Votre enfant a de la difficulté avec la compétence de “raisonner avec le langage mathématique “ ou avec la résolution de problèmes en mathématiques
  • Votre enfant n’arrive pas à se souvenir du nom des différentes dizaines ni à nommer rapidement les chiffres de 1 à 100
  • Votre enfant n’arrive pas à écrire une dictée de chiffres sans fautes, par exemple a toujours du mal avec des chiffres comme 1009, 778, 10108, etc

Bégaiement

La parole de votre enfant est marquée par des pauses, des répétitions de syllabes et de sons ou des prolongements de sons? Plusieurs enfants entre les âges de 2 à 4 ans ont beaucoup d’hésitations dans leur parole. Il est très difficile de détecter ceux qui garderont un bégaiement de ceux qui n’en développeront pas à long terme, mais l’approche la moins souhaitable est celle d’attendre et de voir ce qui va arriver.

Le bégaiement n’est pas une problématique à base psychologique, n’est pas le fait des personnalités faibles, timides ou des personnes qui sont moins intelligentes. Le bégaiement est une difficulté de coordination motrice pour la parole, dont les bases et les fondements sont neurologiques; il y a également une composante génétique, d’où son apparition chez plusieurs individus d’une même famille.

Il est important d’obtenir une consultation en orthophonie si vous vous demandez si votre enfant ne serait pas en train de développer un bégaiement.

Votre enfant présente un ou plusieurs des indices indiqués plus haut? N'hésitez pas à nous envoyer une demande de service.

Remarque : plus les enfants sont jeunes, plus il y a de la variabilité d’un enfant à l’autre. Néanmoins, dès les premiers mois de vie, l’orthophoniste est formé et habilité à vous donner un avis sur le niveau de développement de la communication de votre enfant et sur les indices de troubles langagiers. N’oubliez pas que plus une problématique est prise en charge précocement, meilleures sont les chances d’éviter les situations de handicap pour votre enfant à long terme.